地球上的星星觀后感七篇 地球上的星星觀后感

地球上的星星觀后感【1】

其實自己對電影不是太感興趣，但是在被叢主任的一番介紹后心中難免有些期待，所以在期待與感動中觀看了這部影片，同時被片中的美術(shù)老師深深打動。這是一位具有敏銳洞察力的老師，他真正讀懂了孩子，從根本處分析孩子，從而采取有效的干預(yù)措施，讓小男孩伊桑不僅在讀、寫方面有了進(jìn)步，且在美術(shù)領(lǐng)域施展了其特殊才能，成為超越老師的繪畫冠軍，體驗到了從未有過的成功的快樂!在這部電影中有許多處深深地觸動了我：

觸動一：伊桑的學(xué)習(xí)成績在學(xué)校一直處于最差的狀態(tài)，因此受到老師、父母的責(zé)罵、歧視，以至于為了逃避非難而讓哥哥寫假條向老師請假，以便于他逃學(xué)，最后不得已而轉(zhuǎn)學(xué)。其實這樣的情況在我身邊發(fā)生過許多，家長由于孩子的學(xué)習(xí)成績不好而選擇轉(zhuǎn)學(xué)，其實在電影劇情的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)學(xué)改變不了現(xiàn)實，轉(zhuǎn)學(xué)只是一種家長和老師沒有認(rèn)清孩子自身條件本質(zhì)的一種方法，而且是一種不可行的方法，所以那時在想“伊桑，要是早點(diǎn)遇到美術(shù)老師多好啊”

觸動二：轉(zhuǎn)到新學(xué)校后，伊桑依然是學(xué)不好語文、數(shù)學(xué)等科目，無論他怎么努力，他都不能寫好那些字母，他被老師打、罰站、罰跪等，遭受了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。一名學(xué)生在成長的過程中，有時成績的好壞并不影響孩子的發(fā)展，但是心靈的成長是非常重要的，這讓我不禁想起《獵人和熊》的故事中，熊德那句話“傷口的傷早就痊愈了，但是心靈的傷永遠(yuǎn)不能痊愈”，所以在平時的教學(xué)中要盡量做到每個學(xué)生都平等。

觸動三：尼庫巴老師憤慨：“如果你喜歡比賽那干脆養(yǎng)馬呀，何必生孩子?非要逼孩子負(fù)擔(dān)你的野心，不如招童工。”在平時的教學(xué)中我們經(jīng)常說因材施教，在遇到問題的時候從沒有想過像尼庫巴老師這么勇敢的說出孩子真正的問題，更沒有勇氣挑戰(zhàn)家長的教育方法。所以給我感觸最大的就是要做一名勇敢的老師。

觸動四：放暑假了，父母親來接伊桑回家，伊桑依依不舍地與老師告別，臨上車前他回頭奔向老師的懷抱，尼庫巴老師將他高高地舉起，伊桑伸展著雙臂，全身舒展向上，極其激動人心，我的熱淚再一次流出，因為我認(rèn)為伊桑終于遇到懂他的老師了。

畫面定格在這一感人的而又意味深長的畫面上，的確是尼庫巴老師將伊桑高高舉起來了，不僅舉起了他的讀寫能力更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進(jìn)的力量!盡管我不是尼庫巴老師，但是他就是我的引航燈，今后會遇到形形色色的學(xué)生，這希望我會是我每一位學(xué)生的“尼庫巴”

地球上的星星觀后感【2】

今天上午學(xué)校組織我們?nèi)w教師在階梯教室觀看印度電影《地球上的星星》。感觸頗多!

這部電影的主人公伊桑是一個令老師、家長頭疼，小伙伴把其看成另類的小男孩。他三年級上了兩年，而每次考試仍為零分。在英語課上，字母在他眼里都是會跳舞的，他注意力不集中，作業(yè)做得一塌胡涂，老師多次以罰站、罰跪、向家長告狀的方式來懲罰他，卻沒有任何改變。忍無可忍，校長責(zé)令其父母勸其退學(xué)。他暴躁的父親除了打耳光、謾罵和無奈，更沒有任何辦法。

就是這樣一個學(xué)生，卻很有幸在新的學(xué)校遇到了一個美術(shù)老師。他長途跋涉，來到伊桑的家，和父母交流，查看他的作業(yè)和畫，終于弄清了伊桑的原因：這決不是態(tài)度問題，而是思維的問題。因為把字母看成是跳舞的伊桑，卻對色彩有著很強(qiáng)的敏感性和豐富的想象力，他是一個有著嚴(yán)重閱讀障礙的學(xué)生。

后來這位美術(shù)老師在班上用愛迪生、愛因斯坦等小時候同樣有著閱讀障礙的科學(xué)家的故事，來培養(yǎng)伊桑的自信心，采用各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎ涸谏匙由袭嬜帜?、用顏料、橡皮泥來畫、做字母、在電腦上玩游戲來改變伊桑對字母的敏感性。這已經(jīng)完成超出了一個美術(shù)老師的職責(zé)范圍，卻從此改變了他自卑、自閉的性格。并最終在全校繪畫比賽中獲得了第一名，各門功課也明顯提高。

看完這個故事，我的心情很復(fù)雜。在我們的班級同樣存在著這樣那樣的問題學(xué)生，他們或者對學(xué)習(xí)有著障礙，或者無視紀(jì)律。在老師和家長的眼里一定也是無藥可救的學(xué)生。雖然我們也曾這樣用自己的耐心和愛心，給其補(bǔ)課、勸說，卻始終沒有找到其成為這樣的原因，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

這個故事帶給我們的啟示很多：

一、 每顆星星都有其閃亮的理由。

伊桑的閃亮之處是他的畫畫天分，在他大腦中有著無比的想象力。他不喜歡學(xué)習(xí)，卻善于觀察，他喜歡與小魚、小蝌蚪、小狗親密接觸，他能把3×9想象成地球與冥王星的戰(zhàn)斗。在他的世界里，充滿著幻想與神秘?？稍谖覀兂扇说乃枷肜?，卻難以理解，只能把他的閃亮之亮埋沒在其種種“劣跡”中。每個孩子都如一顆閃亮的小星，盡管有的星光比較耀眼，有的星光有些暗淡，但無論得怎樣，他都有其閃亮的理由。

二、 每顆星星都要我們用心來欣賞。

伊桑只所以讓同學(xué)、老師、家長都不滿，只是他在用犯錯的方式來武裝自已，他像只刺猬一樣豎起滿身的毛發(fā)來保護(hù)自已。只是因為沒有任何人欣賞他，理解他。假如我們多一些寬容、多一些理解、多一些耐心，多一些欣賞，就會給每顆星星發(fā)光的機(jī)會。

這部電影給了我一次深刻的洗禮，真想不到在我印象中比較落后的印度能拍出這樣一部感人至深的教育電影，也希望更多的老師都能看到這倍優(yōu)秀作品并從中受到啟發(fā)。百年大計，教育為本，我改變不了這種功利性教育的悲劇，但我會在今后的工作、生活中盡量多關(guān)心孩子們。也希望世界上能有更多的尼庫巴，因為地球上的小星星們都需要他們。這部電影告訴我們的是：不僅要有愛心，更需要的是俯下身來，跟孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，不要讓孩子感覺那么無助，每個孩子都會從老師的言行舉止中感覺到愛。

善待每一顆小星吧，從他的身上發(fā)現(xiàn)閃光的細(xì)胞，給予每顆小星煜煜生輝的勇氣。

地球上的星星觀后感【3】

常常聽身邊的同事在抱怨這個孩子沒法教了，我對他的一片心意他怎么就不理解呢?觀賞印度電影《地球上的星星》之后，讓我深深的感悟到“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”陶行知先生的這句話是對身邊的報怨者恰如其分的詮釋。

影片小主人公伊夏——一位行為特別卻充滿奇思妙想的八歲小男孩，在他的眼中，萬事萬物似乎都存在著靈動與閃爍的光芒?？稍诶蠋焸兊难壑?，他卻是一個帶來無窮無盡麻煩與困擾的“問題兒童”。在家里，有著一對充滿著無限期待與渴望的父母和一位出類拔萃的哥哥，而對于存在著的一切問題的“The last straw” (爆發(fā)的極限)未到來之前，亦或是小伊夏未曾遇到生命中的那個“影響一生的人”之前，于望子成龍的小伊夏父母來說，又怎能接受“兒子是智障兒”的所謂的 “事實”呢?我想天下所有的父母都不愿意接受孩子的殘疾。對于小伊夏父母來說，轉(zhuǎn)學(xué)至離家甚遠(yuǎn)的寄宿學(xué)校實屬無奈之舉，然而，正如這現(xiàn)實一般，每個故事都有一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而被送往寄宿學(xué)校的小伊夏似乎“成就”了這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)——遇到了年輕的美術(shù)老師尼克，一位同樣特別且心中藏著相似故事的老師。

從尼克老師的身上，我似乎看到了真正的教育工作者和 “真教育”。

影片《地球上的星星》中尼克老師針對小伊夏所采取的一系列教育行為值得我反思的幾點(diǎn)是：

1、每個孩子都是特別且相異的，認(rèn)識到每個孩子發(fā)展的獨(dú)特個性;

每個孩子是不同且獨(dú)特的。我時常在想，人的出生與發(fā)展卻是怎樣的一種“神奇景象”：它賦予了我們每一個人不同的天分，所謂的“天賦決定論”僅僅是那些遺傳帶給我們的與生俱來的改變，卻不能影響我們今后個人的發(fā)展，更不能影響未來的我們究竟是“怎樣的我們”。

教育發(fā)展的真實目的(亦或是“真教育”)在于讓每一個孩子能在“自由的心靈”上成長。尼克老師認(rèn)識到小伊夏的學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的問題，并適時地予以矯正和恢復(fù)，使得小伊夏最終得以重回“正常孩子”的群體之中。從尼克老師與小伊夏有關(guān)教育行為的互動中，我看到了所謂的“真教育”——“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”

2、教育不應(yīng)該以扼殺孩子天性作為代價來換取所謂的“教育成就” 長期的應(yīng)試教育環(huán)境以及精英選拔的制度使得“考學(xué)”(或“讀書”)成為了孩子進(jìn)入社會并在社會中良好生存的“通行證”。社會大環(huán)境給予具有良好學(xué)歷的人以美好生活和愿景的可能性，除此之外，似乎都成就了社會被排斥和被邊緣的群體。因而，家長為了孩子能夠“更好地適應(yīng)社會”而采取的教育行為，似乎是無可厚非的。然而，事實上這樣的行為取向雖成就了“小魚”卻失去了“大魚”：前者是功利視角下的一份穩(wěn)定的工作，后者卻是人生價值與社會價值的自我實現(xiàn)。

3、教育過程中家長所扮演的舉足輕重的重要角色決定了其應(yīng)更多地關(guān)注孩子心理層面真正的需求，亦或是關(guān)注孩子成長中細(xì)節(jié)，釋放孩子的天性。

每一個孩子都是特別的，是爸爸媽媽以及老師甚至是社會大環(huán)境精心栽培的花朵。而如今，在我們被充滿競爭與功利的現(xiàn)實世界所疲憊時，常常聽家長對孩子說：“我什么都不用你干，你還學(xué)不好，你到底想干什么?”能不能別用懷疑亦或是批判的眼神來看待他們?能不能別用責(zé)備的口吻來怒罵他們?能不能別用剛愎自用的氣焰來打壓他們?殊不知，他們是我們的希望——未來我們能留下的唯一的希望。給了他們沉重的使命和任務(wù)，就無須再增加他們成長的包袱，須知，輕裝簡行。

孩子是上帝賜予我們的禮物，看著他們從出生時皺巴巴小巧可愛的樣子，到一點(diǎn)一滴茁壯成長的身影，無不充滿對未來的希冀。教育是需要我們每一個人的耐心和關(guān)心的，良好的結(jié)果是需要良好的方法來輔助的。

地球上的星星觀后感【4】

今天上午，在學(xué)校階梯教室里，由從主任組織的全校教師一起觀看了印度電影《地球上的星星》。

這部電影的主人公伊桑是一個令老師、家長頭疼，小伙伴把其看成另類的小男孩。他三年級上了兩年，而每次考試仍為零分。在英語課上，字母在他眼里都是會跳舞的，他注意力不集中，作業(yè)做得一塌胡涂，老師多次以罰站、罰跪、向家長告狀的方式來懲罰他，卻沒有任何改變。忍無可忍，校長責(zé)令其父母勸其退學(xué)。而暴躁的父親除了打耳光、謾罵和無奈，更沒有任何辦法。

就是這樣一個學(xué)生，卻很有幸在新的學(xué)校遇到了一個美術(shù)老師。他長途跋涉，來到伊桑的家，和父母交流，查看他的作業(yè)和畫，終于弄清了伊桑的原因：這決不是態(tài)度問題，而是思維的問題。因為把字母看成是跳舞的伊桑，卻對色彩有著很強(qiáng)的敏感性和豐富的想象力，他是一個有著嚴(yán)重閱讀障礙的學(xué)生。

后來這位美術(shù)老師在班上用愛迪生、愛因斯坦等小時候同樣有著閱讀障礙的科學(xué)家的故事，來培養(yǎng)伊桑的自信心，采用各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎ涸谏匙由袭嬜帜?、用顏料、橡皮泥來畫、做字母、在電腦上玩游戲來改變伊桑對字母的敏感性。這已經(jīng)完成超出了一個美術(shù)老師的職責(zé)范圍，卻從此改變了他自卑、自閉的性格。并最終在全校繪畫比賽中獲得了第一名，各門功課也明顯提高。

看完這個故事，我的心情很復(fù)雜。在我們的班級同樣存在著這樣那樣的問題學(xué)生，他們或者對學(xué)習(xí)有著障礙，或者無視紀(jì)律。在老師和家長的眼里一定也是無藥可救的學(xué)生。雖然我們也曾這樣用自己的耐心和愛心，給其補(bǔ)課、勸說，卻始終沒有找到其成為這樣的原因，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

這個故事帶給我們的啟示很多：

一、 每顆星星都有其閃亮的理由。

伊桑的閃亮之處是他的畫畫天分，在他大腦中有著無比的想象力。他不喜歡學(xué)習(xí)，卻善于觀察，他喜歡與小魚、小蝌蚪、小狗親密接觸，他能把3×9想象成地球與冥王星的戰(zhàn)斗。在他的世界里，充滿著幻想與神秘。可在我們成人的思想里，卻難以理解，只能把他的閃亮之亮埋沒在其種種“劣跡”中。每個孩子都如一顆閃亮的小星，盡管有的星光比較耀眼，有的星光有些暗淡，但無論得怎樣，他都有其閃亮的理由。

二、 每顆星星都要我們用心來欣賞。

伊桑只所以讓同學(xué)、老師、家長都不滿，只是他在用犯錯的方式來武裝自已，他像只刺猬一樣豎起滿身的毛發(fā)來保護(hù)自已。只是因為沒有任何人欣賞他，理解他。假如我們多一些寬容、多一些理解、多一些耐心，多一些欣賞，就會給每顆星星發(fā)光的機(jī)會。

這部電影告訴我們的是：不僅要有愛心，更需要的是俯下身來，跟孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，不要讓孩子感覺那么無助，每個孩子都會從老師的言行舉止中感覺到愛。善待每一顆小星吧，從他的身上發(fā)現(xiàn)閃光的細(xì)胞，給予每顆小星煜煜生輝的勇氣。

地球上的星星觀后感【5】

看完《地球上的星星》這部電影，我陷入了沉思……

作為一名老師或家長貴在找出孩子出現(xiàn)問題的原因，并能因材施教。

《地球上的星星》中男孩伊桑的生活一團(tuán)糟，因為他幾乎做不好任何一件大人們要求他做的事情，他生活在自己奇異的異想世界里，那里有美妙的海底世界、跳舞的字母和游魚，那個世界應(yīng)有盡有，包羅萬象，但這兩個世界并不能相互包容和體諒，在大人的眼里，做不好的孩子就不是好孩子，最后老師放棄了他，建議家里將他送到特殊學(xué)校去讀書，雖然媽媽極盡阻攔和伊桑的反抗，最后還是沒能阻攔這一切的發(fā)生，他去了一所寄宿學(xué)校，接觸了一批新的人，卻仍然沒有開始全新的生活，他面對的仍舊是嘲笑，否定和孤立。

直到有一天，那個帥氣的老師拉姆來了，他通過觀察、家訪等形式找出了伊桑存在的問題讀寫障礙(Autism)，他分不清相近的字母，判斷不出距離和速度，做不到同齡孩子輕易能做到的事，對于一個幾歲的孩子，這樣的經(jīng)歷簡直無法比擬，而他只有一種更加反叛的姿態(tài)來掩飾自己的無能為力……

拉姆老師找到了伊桑出現(xiàn)問題的原因，并能因材施教。首先給孩子講故事，愛因斯坦、愛迪生等偉人都有讀寫障礙，卻創(chuàng)造了常人難以創(chuàng)造的奇跡，培養(yǎng)孩子的自信心。同樣都有讀寫障礙，但是這些偉人卻能引領(lǐng)世界最前沿。相似的經(jīng)歷，非凡的業(yè)績。首先震撼了伊桑的心靈。“真教育是心心相印的活動。”在日常的教學(xué)活動中，我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，并不是智力的問題，而是心態(tài)問題。學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。不是學(xué)不會，而是根本就不學(xué)。有的家長和老師卻逼著學(xué)生學(xué)，造成母子、父子、師生敵對情緒嚴(yán)重，孩子更加厭學(xué)。所以作為一名優(yōu)秀的教師和家長應(yīng)善于轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，只有從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”做為教師，我們需要擁有一顆童心。在我們的日常教學(xué)中，面對差生，面對學(xué)困生，如何走進(jìn)孩子的心靈，知道他們的所思所想，最需要轉(zhuǎn)化的是孩子的思想。

忽略讀寫，發(fā)揮孩子的特長，伊桑有豐富的想象力，他對色彩的感知敏感。拉姆老師能發(fā)揮孩子的想象力，不拘泥于教材，發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，伊桑利用木棍等組裝的會動的飛機(jī)，拉姆老師及時表揚(yáng)鼓勵，使伊桑初次體驗了成功的喜悅。拉姆老師善于發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，值得我們學(xué)習(xí)。

針對讀寫困難，找到錯誤的規(guī)律，有針對性的輔導(dǎo)。拉姆老師犧牲了自己的休息時間，有針對性的對伊桑進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，b和d,s和r,p和q逐漸辨別清晰，

生活學(xué)習(xí)逐漸走入正軌。拉姆老師的愛心、責(zé)任心，拉近了師生之間的距離，伊桑想不進(jìn)步都難。

千里馬常有，而伯樂不常有。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)了困難時，我們當(dāng)老師和家長的是否分析找到孩子出現(xiàn)錯誤的原因?出現(xiàn)錯誤的規(guī)律呢?針對問題對癥下藥?還是一味的斥責(zé)孩子?把所有的錯誤歸謬于孩子?有人說，孩子的錯誤百分之百是家長的錯誤。有一定的道理。你知道所羅門群島的故事么?每當(dāng)那里的原住民需要木材的時候，他們絕不會用刀斧去砍伐樹木，他們會圍成一個圈，用最大的聲音指責(zé)那棵樹，幾天之后，那棵樹就枯萎而死。每個孩子都有自己的特長，我們當(dāng)家長或老師的是否能發(fā)揮孩子的特長，揚(yáng)長避短，使孩子能健康成長?而不是一味的斥責(zé)、埋怨孩子，值得我們家長和老師深思。

有時，我們提供的最大的幫助其實只是一個鼓勵那么簡單。

有時，我們給予的最大的傷害其實只是一句指責(zé)那么簡單。

地球上的星星觀后感【6】

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我在家里觀看了一部印度兒童影片《地球上的星星》。這部影片很感人，讓我不禁流淚。

這部片子講述了一名小男孩伊桑的故事。伊桑雖然學(xué)習(xí)很差，但是他的畫畫得非常好，想象力豐富。上課時，他的注意力很不集中。因為他總喜歡觀察池塘里的小魚、樹上的小鳥、地上的小水坑他覺得這比上課有意思多了?？墒且辽５某煽兲?，老師覺得他已經(jīng)沒救了，經(jīng)常罰他站在門外，不讓他聽課。而同學(xué)們呢，也天天嘲笑他。爸爸實在沒有辦法，就把他送到了寄宿學(xué)校。到寄宿學(xué)校后，伊桑難過極了，一句話也不說，除了他的同位沒人愿意理他。直到有一天，美術(shù)老師拉姆來了，他發(fā)現(xiàn)伊桑有繪畫的天才。拉姆老師從字母開始教伊桑，伊桑的學(xué)習(xí)慢慢有了進(jìn)步，也有了自信。后來，伊桑在繪畫比賽中贏得了第一名，當(dāng)老師同學(xué)看到他畫的那么好時，他們都目瞪口呆、非常驚訝。當(dāng)我看著伊桑拿著獎狀，向拉姆老師跑去，伊桑流下了激動的眼淚。

伊桑很幸運(yùn)，因為他遇到了一位真正關(guān)心他、了解他的好老師拉姆。拉姆老師用很多有趣的方法幫助伊桑學(xué)習(xí)讀寫。他們在沙堆里用手指寫字母、用彩色的橡皮泥捏成字母，拉姆老師還帶著伊桑到操場上，在臺階上跳來跳去地練習(xí)計算，就這樣，伊桑慢慢地對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。我一邊看，一邊　想：拉姆老師用這種方法教學(xué)，太有趣了!老師說：我們身邊有很多特殊的人，在改變著這個世界，正是因為他們對世界有著不同的看法，他們的想法很獨(dú)特，并不是每個人都能理解，他們是少數(shù)派，一旦他們展現(xiàn)出自己的才華，世人都將嘆為觀止，哇哦 多好的場景!

老師還對父母講了《水知道答案》的另一個版本——所羅門島的故事：在所羅門島上，當(dāng)土著們需要耕地的時候，他們并不砍樹，他們只是圍著樹，喊叫、怒罵，并且詛咒，一段時間后，樹自然就凋謝枯萎了，完全死于自身原因。

影片讓我感動和震撼不已!但又絕不是“感動”和“震撼”兩詞就足以表達(dá)內(nèi)心的感受!那位教師太偉大了!這世上能有幾個像這位教師一樣能夠真正開啟學(xué)生心靈窗戶并讓學(xué)生的潛力發(fā)揮到極致的呢?我認(rèn)為劇中的這位印度小孩伊?？伤闶且粋€“幸運(yùn)的寵兒”，畢竟“千里馬常有，而伯樂不常有”。要不是遇到這位老師，恐怕伊桑這一生就這樣完了，在遇到這位老師之前，他的童真、熱情與天賦已被世俗無情地壓制——對于校方與家長來說，分?jǐn)?shù)與紀(jì)律遠(yuǎn)比前者重要。太喜歡天真爛漫的伊桑了，就連他家附近的兩條大狗兒都和他像親密的朋友一樣。但是，當(dāng)他的調(diào)皮、活潑和純真被校方和家長無情地剝奪后，他的眼神充滿著無助和惶恐，看到這的時候，不知道大家是否和我一樣感到心疼。

我不由想到了自己。這部影片給了我很大教育：生活中的孩子形形色色，這樣的特殊兒童雖然在正常的學(xué)校并不多見，但也有一些孩子是在某些方面并不敏感的，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績暫時落后，我們的老師是如何看待孩子的呢?我們得像尼庫巴老師那樣認(rèn)真觀察、分析、了解孩子，然后從根本處下手，牽著孩子的手帶著他慢慢成長。每個孩子都有他的特點(diǎn)，有些只是成績不好罷了，他或許在其它方面有特長，老師請不要戴著有色眼鏡看我們，更不能用顯微鏡去看我們的缺點(diǎn)，那不是刺激我們幼小的心靈嗎?拉姆的與眾不同在于他教育小孩主張用愛去感化教育他們，他認(rèn)為每個孩子都是落入人間的晨星，要去發(fā)掘每個孩子的天賦，不能用成績?nèi)ズ饬恳粋€孩子的價值。我多么希望自己也能關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一個孩子，讓我們都能發(fā)出屬于自己的光彩。畫面定格在這一感人的而又意味深長的畫面上，的確是尼庫巴老師將伊桑高高舉起來了，不僅舉起了他的讀寫能力更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進(jìn)的力量!

我想，每個孩子都是特別的，并非同樣的教育方式都適合所有的孩子，永遠(yuǎn)不要將教育格式化!也永遠(yuǎn)不要將自己的期望強(qiáng)加給孩子!更多時候，與其責(zé)罵和懲罰孩子，不如多給他(她)們一些鼓勵。另外，比起那些強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的世俗偏見來說，孩子們自身的健康(包括身體上的和心理上的)要重要得多!不要讓世俗的觀念摧殘了可愛的孩子們!

地球上的星星觀后感【7】

《地球上的星星》是一部十分感人的關(guān)于兒童成長的印度勵志電影。主要講述了一個患有先天性閱讀困難癥的男孩，在老師的悉心照顧和培養(yǎng)下，逐漸擺脫自己的生理缺陷，迎接美好人生的故事。影片要詮釋的是：每一個孩子都是特別的星星，我們應(yīng)該從不同的角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并讓其放出璀璨的的光芒。當(dāng)然，在這個過程中，父母和老師，必須扮演好“尋光”和“放光”的角色。

一、 伊夏父母的“尋光”與“放光”

縱觀整部影片，伊夏的父母和大多父母一樣，都希望自己的孩子可以“成龍”。所以他們不停地為伊夏的生活和學(xué)習(xí)而忙碌。伊夏的母親每天夙興夜寐：一日三餐、伊夏的洗漱、以及其它凌亂的家務(wù)活。為了這個家，她甚至放棄了工作。所以，伊夏父親的養(yǎng)家任務(wù)也十分沉重，每天聞雞起舞。他們的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是忽略了伊夏的實際情況。因為他們根本沒有意識到伊夏是一個患有先天性閱讀困難的男孩?；蛟S是因為伊夏的哥哥學(xué)習(xí)太優(yōu)秀，更或許是伊夏的父母認(rèn)為自己的IQ足夠正常，不會生下一個像伊夏這樣的孩子，所以他們想盡辦法讓伊夏“放光”：母親每天親自輔導(dǎo)，不停地更換學(xué)校，結(jié)果以失敗告終。因為他們從未經(jīng)歷“尋光” 的過程，怎么可以讓伊夏“放光”?他們對伊夏的強(qiáng)迫“放光”，使伊夏對學(xué)習(xí)、生活越來越?jīng)]有興趣、信心。直到遇到了他的新美術(shù)老師——尼庫巴。

二、 伊夏老師的“尋光”與“放光”

在正確的時間遇到錯誤的人是一直遺憾，在正確的時候遇到正確的人是一種幸福。伊夏之前不停地更換學(xué)校，是因為在正確的學(xué)習(xí)時間遇到了錯誤的老師。那些老師很少深入地了解伊夏的實際情況和他的內(nèi)心世界。我可以大膽猜想：伊夏在那段時間過得之郁悶，之痛苦。這也導(dǎo)致他乞求哥哥偽造病假條，幫助他逃課。同時也使伊夏學(xué)習(xí)生涯留下了絲絲遺憾:他在該學(xué)習(xí)的時候沒有學(xué)好，該和同學(xué)接觸的時候，他選擇了逃避。后來，尼庫巴老師終于在正確的時候出現(xiàn)了。他很快也發(fā)現(xiàn)了伊夏并不快樂，然后他開始了找尋原因。他發(fā)現(xiàn)尹夏最主要的問題是不能拼寫和閱讀。他是一位學(xué)習(xí)障礙的兒童。尼庫巴對尹夏采取了一系列的特殊輔導(dǎo)，從而最終幫助伊夏找回了自己，還有快樂。所以，伊夏在正確的時候遇到正確的尼庫巴老師，我想，他和尼庫巴老師在一起的那段學(xué)習(xí)時光，一定很刻骨銘心。對于伊夏，尼庫巴老師就是他的再生父母：尼庫巴老師從其他角度為伊夏“尋光”，最后也成功地為伊夏“放光”。

三、我們工作中的“尋光”與“放光”

我們辦學(xué)校的目的就是順利進(jìn)大學(xué)，拿到高學(xué)歷，到成年有優(yōu)勢的競爭力。而其他的可以無所謂，正如伊桑的父親反復(fù)的問會畫畫有什么用啊?能幫助他競爭嗎?教育工作者迫于升學(xué)率的壓力，一味的追求紀(jì)律，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，規(guī)則。而忽視了最起碼的人文關(guān)懷。他們可以理直氣壯的說，給了他們一個愉快的學(xué)校生活，我們就欠缺了他們一個有競爭的成年?？墒?，如果學(xué)習(xí)只是聚焦在成績優(yōu)秀的少數(shù)人身上，而同時忽視了沉默的那些，那么這個代價是不是太大了一些?為什么教育一定要這樣犧牲一部分人來造就另一些人啊?對于受傷的那一類人，如何才能消除他們心里的陰影?什么時候我們衡量一個人的標(biāo)準(zhǔn)變得如此狹隘了?很少有人能夠耐心的去發(fā)現(xiàn)一個人身上不同于其他人的優(yōu)點(diǎn)，而簡單的一張試卷，一張量表就輕率的判斷一個人能力有多強(qiáng)，智商有多高。 學(xué)生需要的是關(guān)注，重視，理解和接納，可是做起來又何其難?在平時的工作中我找過很多的人談心，了解他們的想法和學(xué)習(xí)生活中遇到的一切困難。我說：你們說，我聽，說一切你們遇到的困惑，說一切你們覺得可能不會被接受的觀點(diǎn)，說一切感興趣和欣賞的事物。每次進(jìn)教室，當(dāng)我笑著去面對每一個用眼神在說話的學(xué)生，心里都感到無比的感動和溫暖。我希望他們明白，每個人都是平等的，與成績和排名無關(guān)。 家長，老師，用人單位都習(xí)慣了用考試成績，學(xué)歷來評判人是否優(yōu)秀，是否有價值?？墒俏覀兛吹降慕K究是目前存在的狀態(tài)，然后就肯定的用過去的經(jīng)驗急著貼上標(biāo)簽，這個學(xué)生怎樣怎樣，可是心理學(xué)中霍桑效應(yīng)不是證明了人還有很大的發(fā)展空間沒有被挖掘出來么?在英語辦公室里，我們有時私下交流說：雖然說教育要面向全體同學(xué)，實際上是不可能的，能夠顧及三分之二就很不錯了。聽了心里只感到一陣陣悲哀!那么剩下的三分之一?管住他們不鬧事，不影響到那三分之一就算教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了?就算是前面的三分之二，現(xiàn)行的教學(xué)模式下，教育者關(guān)注的也只是他們學(xué)的怎么樣，而沒有關(guān)心他們過的好不好，壓力，抑郁，自閉，很少有老師去了解。具有諷刺意味的是，即便成績很好很受老師關(guān)注的三分之二，業(yè)之后也很少再有人會感恩，懷念初的老師。

古人云：“三十六行，行行出狀元”。我想對于孩子的教育也如此。我們應(yīng)從多種角度發(fā)掘孩子的潛力，而不能只局限于傳統(tǒng)的“高分”則“高能”的教育理念。我們不能強(qiáng)迫孩子養(yǎng)成學(xué)的習(xí)慣，當(dāng)我們可以改變自己教的方法。對于家長而言，任何情況下都應(yīng)細(xì)心觀察孩子成長的一言一行，幫助他們構(gòu)建一些學(xué)習(xí)氛圍;對學(xué)校而言，任何情況下都應(yīng)正確公平地對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。雖然我們不能讓每一個孩子都成為像愛因斯坦那樣的杰出物理學(xué)家，但我們可以給予孩子更多的關(guān)懷和愛，讓他們健康地學(xué)習(xí)，成長?；蛟S三年五載后，當(dāng)我們再回首這些“小星星”時，他們已經(jīng)在燈火闌珊處發(fā)出了璀璨的光芒。