《從洋思到東廬》讀后感

一、教師應該當好學生學習的引路人

教師應當讓學生有足夠多的時間去探究問題，去解決問題，培養(yǎng)學生的學習能力，這就要求教師要有明確的目的，完成什么任務，達到什么目標，都要做到心中有數(shù)，這樣才能更好地引導學生，更好地參與其中，使得學生的學習更有效果。我期望在我的課堂上，學生能真正成為學習的主人，所以，在平時的課堂上，我鼓勵學生發(fā)表自己的看法，不回避學生之間的爭論，讓他們在思維碰撞的過程中，看到問題的本質(zhì)，從而找到最佳的解決問題方法。學生之間的爭論，也會使得大家更期望正確的解答，也就會更專注地去思考。在學生思維形成的過程中，老師不應急于揭曉答案，應該層層引導，在難點處設(shè)置恰當?shù)膯栴}，使學生思考得有深度。

比如，在學習余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，通過分蘋果的活動，得出了在一個算式里，余數(shù)要小于除數(shù)的結(jié)論，這時，我進一步提出疑問，為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢？學生們通過討論及動手活動，終于了解了余數(shù)總是比除數(shù)小的原因。在數(shù)學的學習中，除了讓學生了解結(jié)論，還應多給學生幾個“為什么”，這樣使他們更靈活地掌握知識，也能培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣。

二、從“最后一名學生”抓起

我所教的班級一般采用結(jié)對幫扶的做法，調(diào)動全班的力量，讓兩個可以取長補短的學生坐在一起，結(jié)成學習對子，讓他們在各個方面互幫互助，也讓他們學會欣賞別人的長處，告訴他們，你的同桌學習不夠你好，但是他在其他方面也許勝過你，使得每個學生都對自己有一份信心，同桌共同進步，班級凝聚力增強，沒有出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象。

其實學困生是每個老師頭痛的對象，但相信只要我們找到合適的教育方式，從學習上和生活中的點點滴滴都給予他們關(guān)心，他們一定會讓你看到轉(zhuǎn)變，我們在他們身上傾注了最多心血，所以，他們的點滴進步也會讓我們最覺得欣慰。

三、提高課堂效率，實踐當堂練習

一節(jié)課后，我常常問自己，學生這節(jié)課有收獲嗎？不論是知識方面的還是情感方面的，我們的40分鐘都應該扎實而有效，以前我們課堂節(jié)奏比較慢，從導入到新課，花費了課堂大部分的時間，反饋練習的時間比較少，而學生的知識就是要在不斷的練習中才能得以鞏固，所以，我們應該減少新課教學環(huán)節(jié)中形式化的部分，增加練習的時間，并且限定在課堂內(nèi)完成，這樣能迅速準確地掌握學生學習的情況，使老師可以及時根據(jù)學生的實際來調(diào)整下一步的教學策略，真正提高了學習效率，又很好地解決了課后習題。

當堂完成練習還能減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生學得更輕松，學得更愉快，但這也對課堂作業(yè)的布置提出了挑戰(zhàn)，課堂作業(yè)要求形式多樣，內(nèi)容典型靈活，難度要適中，數(shù)量要合適，留足課堂作業(yè)的時間，下課時要交作業(yè)本，學生始終會有一種緊張感，可以鍛煉他們的做事效率。

總之，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛力，充分肯定他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的學習熱情，真正使課堂成為名副其實的學堂。這也是我教學中追求的目標。

這本書中還有許多值得我們學習與借鑒的方法，我覺得有時間還要再深入地讀一讀，但其中的方法，我們也要根據(jù)自己學生的實際特點，有選擇性學習，而不是全盤照搬，這樣才會收到更好的效果。