初三作文 讀后感（5篇）

讀《杜威教育名篇》有感

欣賞《杜威教育名篇》，感覺自己一邊讀著，一邊對其中的遣詞造句都要一一品味、琢磨才能似懂非懂地和自己的教育實踐聯(lián)系起來，頗費時間，也頗費精力。但讀到其教育上的興趣和努力，馬上從腦海中跳出如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。因此，讀書筆記也就這方面來簡單談?wù)劙伞?/p>

細心的教師會觀察到，有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了積極性。他們在教師的教育下滿足了求知欲，提高了自尊心，取得了教師和家長的贊揚與歡心，他們越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有興趣，積極性很高。有些學(xué)生由于某種原因而沒有能滿足求知欲，磋傷了自尊心，他們沒能以行動獲得教師與家長的歡心，他們越學(xué)越難，越學(xué)越苦，越學(xué)越灰心，最后完全喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是一個人力求認識并趨向某種事物所特有的意向，它標志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的表現(xiàn)。從生理上講，興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)。從心理學(xué)上講，興趣是一個人有選擇地、愉快地探求知識并有情緒體驗色彩的一種意識傾向。

興趣是在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣我認為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、重視學(xué)習(xí)目的性教育和知識、技能的傳授

興趣是建筑在需要的基礎(chǔ)上的，一個人有了求知的需要，才可能有學(xué)習(xí)的積極性、健康的興趣指向。因此，教師要重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的間接的學(xué)習(xí)興趣。

事實說明，人對不了解或不甚了解的事物，對力不勝任的活動很難產(chǎn)生興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還得同時從加強有關(guān)知識的儲備和技能的訓(xùn)練入手。

二、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣

活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑，只有在豐富多彩的活動中，才能讓學(xué)生廣泛接觸事物和現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種認識傾向，萌發(fā)興趣。因此，教師除了以豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的求知外，還要開展豐富多彩的課外活動進行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、既要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生有一定的中心興趣

小學(xué)生的興趣常常是不穩(wěn)定的、不持久的，容易變化。他們最感興趣的是鮮明的、富有情緒色彩的故事情節(jié)，他們時刻關(guān)心的是和他們本身有聯(lián)系的富有情感的東西。

教師應(yīng)針對小學(xué)生興趣的特點，在課內(nèi)外對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。既要培養(yǎng)他們對各科的學(xué)習(xí)有興趣，又要根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的中心興趣。當然要特別注意防止他們在一定的時期內(nèi)，由于過分迷戀于某種課外活動而影響功課的學(xué)習(xí)。

四、重視直接興趣和間接興趣的轉(zhuǎn)化

課堂教學(xué)中，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象的直觀教具，教師生動富有感情的語言，使學(xué)生對教學(xué)過程感興趣，并獲得知識，這就是直接興趣。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，懂得了學(xué)習(xí)語文有利于學(xué)好其他學(xué)科，將來還可以順利地讀書寫作，使學(xué)生從而產(chǎn)生對語文的興趣，這就是間接興趣。

兩種興趣都有利弊，直接興趣由于事物在眼前容易產(chǎn)生，然而也容易消失和淡薄。間接興趣的目標比較抽象，興趣一時也不易形成。為了激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)該將兩種興趣不斷轉(zhuǎn)化。

比如，學(xué)生拿到“看圖學(xué)文”的圖片，被色彩鮮艷的畫面吸引，從而喜歡它，仔細地觀察它。當教師借助圖片的直觀形象喚起學(xué)生的識字興趣后，就應(yīng)當自然地轉(zhuǎn)化到間接興趣上去，讓學(xué)生懂得識字的作用。當教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生感到困難時，教師應(yīng)及時將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化到直接興趣上。

其實，間接興趣是興趣的終極目的，只有具備了為一定目的而學(xué)的間接興趣，興趣才能得以維持、穩(wěn)固和發(fā)展，學(xué)習(xí)的自覺性才能得到發(fā)揮。所以，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，達到“我要學(xué)”的目的。

讀《雨中的人生》有感

這本書寫了周作人筆下的人生。周作人，浙江紹興人，他是“五、四”新文化運動的重要代表人之一，著述譯作頗豐，在中國文壇產(chǎn)生過較大影響，于創(chuàng)作和理論兩方面都對中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展起了積極的作用。而這本書是以人生問題為經(jīng)，以散文藝術(shù)為緯的一本書。不全然是散文精選本，因為常常難分精粗；也不是純談人生問題的書——其中有些篇什需要自己間接體味出人生問題。在編排，采取分類羅列文章的方式。共分為“序”和“對生死的默想”等八節(jié)。

讀了這本書，讓我對人生有了新的思考。一直認為，擁有幸福的人生才叫人生，才是完美的人生，所以自己也在不斷追求著。其實，人生不只是只有甜味兒，只有酸甜苦辣才能譜出不平凡的人生。

人生美麗99才有希望，才會讓你不斷的追求，少了那一份的甜、苦、辣或酸，那你的人生就不完整了！回憶我工作的半年中，還真是酸甜苦樂都嘗盡了。

我們班級的小孩，可愛極了而且很貼心在看到我冷得搓手時會有人拿下自己手上的手套給我戴；在我批作業(yè)忘了上課時，他們會原諒我，還會說剛剛看到老師趴在桌上所以沒有叫醒你；在分飯時有學(xué)生主動幫忙；晚上有些同學(xué)會和我一起坐車等等都讓我心里很甜，雖然有時也會惹我生氣，但是都會及時改正錯誤。我們班的學(xué)生不像有的班的講話很成熟，讓我享受著他們的天真，很樂！很甜！

當然也有苦的時候，每天早上都要早早的起床，再也不能想大學(xué)一樣睡懶覺了，晚上由于要備課很晚才能睡覺。而白天又一直埋頭改作業(yè)，時常都沒有喝水的時間。。。自己又很討厭自己，能力不夠，想要把事情做好課都事與愿違，事事都很不順心，自己感覺不適應(yīng)工作，有時晚上想著這些苦和酸就有眼淚留下來。和朋友的交流，讓我一直努力加油下去，因為眼淚像珍珠，人會流淚，生活就有希望！

辦公室老師的友善和親切是我覺得最樂的事。我們可以在吃飯的時候開心的聊天，有時雖然自己不參加，但聽著他們開玩笑，就也跟著哈哈笑起來！平時還會教我很多東西，不管是工作上的，還是生活上的，尤其是我的指導(dǎo)老師，是個很樂意幫助人的人。他們都讓我感受到了工作是的快樂！

原來，每個人的人生都有這些滋味兒，你只要好好的品，就能品出其中的甜，樂。那些以往被你不想記起的苦、酸，到這時也會成為你甜的享受哦！而且會比那些甜更值得自己珍惜和品味。所謂沒有苦，哪來的甜，

這其實是對應(yīng)的，有了苦才能襯托出甜的珍貴。這人生的調(diào)味劑，是卻一不可的，把他們?nèi)诤显谝黄?，那就是人生?/p>

你的人生味道全有了嗎？你的人生精彩嗎？好好的去品味，會讓你體會到多彩的人生！

品讀——《論語教育智慧》有感

記得，第一次接觸《論語》有關(guān)內(nèi)容還是在初中一年級的語文課本上，其中，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“溫故而知新，可以為師矣。”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“敏而好學(xué)，不恥下問。”……已是耳熟能詳，瑯瑯上口之句。當時，我作為受教育者在品讀這些語錄時，感受到的是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度、思想和方法。

而今，再次接觸《論語》，其實也不是正文，而是殷海華編著的《<論語>教育智慧品讀》一書，我已成為一名教育者，編者站在素質(zhì)教育的高度，本著“取其精華”“古為今用”的指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)我們重新審視的是《論語》中所體現(xiàn)的先進的教育思想，指引我們在教育教學(xué)中去學(xué)習(xí)、借鑒。

本書從教育目的、教育對象、教育方法、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系和教師素質(zhì)這六個方面展開對《論語》中的教育智慧的闡述與引領(lǐng)。通讀過后，給我留下印象最深并引起共鳴的有這樣幾則：

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。”——重在學(xué)習(xí)，貴在實踐

這是《論語》開篇首章首句，它的意思是要求學(xué)生不僅僅要精通書本知識，更需要親身實踐體驗，否則最多只能夠做個眼高手低之徒。它從屬教育目的范疇：讀書的目的，不在于死記書本，而在于應(yīng)用，在于實踐，在于“舉一反三“地靈活運用知識。而反思現(xiàn)在的教育方式，不管是教育者還是受教育者及社會各界人士還存在片面的教育思想即職位了分數(shù)，為了出人頭地。只重視書本知識的掌握，只能塑造出高分低能的學(xué)生，它再次給我們以警世：我們的教育必須聯(lián)系生活實際，切忌空談，這也是提高學(xué)習(xí)效率、注重實效的最佳手段。著名詩人陸游也曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此行要躬行。”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——樂學(xué)才能好學(xué)

孔子的這句話揭示了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，只有當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會主動積極地思考和鉆研，而不是被動等待接受知識灌輸。作為低年級的一名數(shù)學(xué)教師，理解并運用這一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗是極為重要的。那在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我想，需要做到的有這么幾點：創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的教學(xué)情境；設(shè)計具有思維含量并符合各層次學(xué)生的問題；聯(lián)系實際展開體驗式教學(xué)；捕捉“閃光點”鼓勵學(xué)生取得的微小進步，增強學(xué)習(xí)的信心；充分利用多種教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。這樣，當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好，有創(chuàng)新。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”——身教勝于言傳

孔子這句話強調(diào)了教師自身的表率作用。教師應(yīng)該以自己豁達的胸懷，自信的人生態(tài)度，樂觀的情懷感染和教育學(xué)生積極面對人生，達觀地學(xué)習(xí)和生活。在日常教學(xué)活動中，除了向?qū)W生傳授文化知識之外，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，樹立科學(xué)的人生觀。教師是學(xué)校里最重要、最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。一個老師自身的魅力在教育過程中所起的作用是不可估量的。陶行知先生曾這樣說過：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”以此來勉勵自己以身作則，為人師表，為社會培養(yǎng)出言行一致的人。

讀《竇桂梅老師講課》有感

寒假，終于有時間靜下心看點書。從學(xué)校圖書室借來《聽竇桂梅老師講課》，封面上一個中年女子，端莊的衣著，燦爛的笑容，披肩的中發(fā)，哦，一個自信、熱情的好老師形象。是誰呀？我納悶，在小縣城教書的我，天天就圍著教本打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，極少充電，很有一種“躲進小樓成一統(tǒng)”“兩耳不聞窗外事的”的味道，聽說過“竇桂梅老師”這個名字，知道是一個非常有名的語文老師，僅此而已，所以，當我在閱讀中得知封面即是竇老師時，既為自己的少見識感到難為情，也為竇老師這么年輕感到高興。

看完這本書，覺得竇老師課堂的高超技藝一下子是學(xué)不會的。不過，她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個巨大的磁場，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動一靜、一展一曲。她就像一個神奇的魔術(shù)師，帶著孩子們幸福地沉浸在語文園地里。.

以前，我上公開課就是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。而竇老師對空開課的態(tài)度令我豁然開朗：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有緊張的準備，更有展示的興奮，這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里。“整頓衣裳起劍容”確實辛苦，但課堂，卻在這不斷地“整頓”和“劍容”中變得干凈漂亮。說得多好呀，態(tài)度決定一切，什么態(tài)度預(yù)示什么樣的效果。以后，當我再有教研課的任務(wù)，我會記得竇老師關(guān)于公開課的態(tài)度，歡歡喜喜、認認真真去做，必會有更多的收獲。

這個寒假真充實，因為我在走近竇桂梅老師。

讀《在反思中成長》有感

常熟莫城中心小學(xué)幼兒園吳怡琳

在禮炮滿天,牛氣沖天的新年里,感覺自己在不知不覺中又大了一歲,總感覺是不是讀的書也應(yīng)該隨著年齡的增長而增長呢?這時我偶然發(fā)現(xiàn)書桌上放著一本新書,那是自己在放寒假前網(wǎng)上郵購的書籍《在反思中成長》,因為自己當時也在關(guān)于寫閱讀反思的筆記,所以看到這本書是關(guān)于寫反思的,而且和自己的專業(yè)領(lǐng)域又相符合,二話沒說的就把它買了下來。

我翻開目錄已及選讀了幾篇文章，大致先了解了此書的寫作方向,發(fā)現(xiàn)書中呈現(xiàn)的案例都是活生生的真實事件，分為“走進孩子篇”“教師成長篇”和“家園同心篇”三大部分。

突然發(fā)現(xiàn)書中的這一個個案例深深的吸引了我,這些故事無論對于幼兒教師還是家長都有借鑒和啟示作用，而且貼近生活，容易理解和效法。書中的內(nèi)容都是以個人的方式描述、記錄自己的教育教學(xué)過程中特定的教育情景、事件，以及其中相互作用的人際關(guān)系，并加以分析、思考，可以使自己個人經(jīng)歷的情景與職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，從而認識自己的行為和自身專業(yè)發(fā)展。我也很快的將此書用了3天的時間將它讀完,其中一篇案例《我喜歡老師，老師喜歡我》，教師通過孩子的這句話，意識到老師的一顏一笑，一舉一動，甚至一個眼神直接影響著孩子。因此，“任何表面的、口號的、形式的愛都不是我們的追求”，所以，我認為教師應(yīng)當更多關(guān)注孩子的情緒和心理，努力調(diào)整和改進自己的教育行為。在“教師成長篇”這一章節(jié)的案例，主要是通過發(fā)生在班級里的事情，教師怎樣去解決問題，使我學(xué)會解決問題的多種方法和途徑，提高自身解決問題的能力。比如，“孩子不見了”“面對家長的投訴----”等案例中，教師能以心靜的狀態(tài)與家長溝通，化解了雙方的矛盾。教師幸幸苦苦的工作，誰都不想被家長投訴。但是我認為面對家長的不理解，抱怨、鬧情緒都是教師不成熟的表現(xiàn)。此時，作為專業(yè)化的教師就應(yīng)該要控制自己的情緒，積極地想辦法和家長溝通，解決問題，促進與家長關(guān)系的進一步發(fā)展。這一點也能反映教師成長的足跡。

讀完此書,我也發(fā)現(xiàn)我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)思考問題的意識。多觀察身邊的小事，進行分析和反思，不斷調(diào)整教育行為和改進教育實踐，不斷地成長。每天可以把自己印象和感受深刻的事情記錄下來，這一點不能忘記，因為在文字的背后，是老師的耐心和智慧，我們可以在樸素、平凡的語言中體會到一些深刻的道理。

在此,也要祝大家在新的一年里工作順利,牛年大吉！